8 d1 I Q' n$ @% f3 r& f X (一)请示与报告错用 ( C; J2 e4 ]" P$ T * N/ `! C" A' t$ ?8 M2 b9 T# f9 y6 s 六、推动公文规范化的几点建议 3 x; u3 ?- j: ~" q4 l! [ % Q0 h9 D5 u: f' Z) A( F9 Q+ A. c (一)提高认识,增强做好公文规范化工作的自觉性。一方面,各单位的负责人不仅要在思想上高度重视公文处理工作,而且要在实践中带头自觉遵守公文处理的相关规定和办法,注重加强对本单位公文处理工作的领导和检查,切实维护公文的严肃性和权威性;另一方面,具体从事公文办理的人员,要以高度负责和精益求精的态度,认真做好公文规范化工作。要经常通过各种有效形式,学习宣传公文处理的有关规定和办法,及时掌握公文规范化的要求,积极推进审计机关公文规范化工作。 0 Y; j: E5 F8 i: R2 l; t 1 B! F: o( G) [9 [0 c4 i+ D (二)加强学习,提高公文办理人员的整体素质。提高公文办理人员的整体素质,是实现公文规范化的重要保证。古人说:德能正其身,才能胜其职,笔能成其文,言能明其义。只有加强学习,全面提高公文办理人员的整体素质,才能为实现公文规范化奠定坚实的基础。首先,要通过学习加强思想政治建设。公文办理人员要刻苦学习党的路线方针政策和有关法规政策,不断提高理论素养和政策水平,树立正确的世界观、人生观和价值观,从理论上认识公文写作的规律,本着对党、对事业高度负责的态度,做到干一行、爱一行、钻一行、精一行。其次,要通过学习加强业务能力建设。要认真学习公文处理的有关知识,系统了解审计机关各类公文的格式和特点、具体规范和要求。同时要勤学苦练,虚心借鉴消化,取长补短,掌握写作技巧,减少摸索时间,不断提高公文写作的质量和水平。 % ]4 V. Q4 m9 L) b9 z. }/ z# l& u' v( ]- {' I* l9 A# f
(三)完善制度,保证公文规范化建设取得实效。俗话说:“没有规矩,不成方圆”。实现公文规范化,必须要有健全完善的制度作保证。近年来省厅结合审计工作的实际,制定了许多规范公文运行的制度办法,在全省审计系统办公室主任会议上,办公室也汇总编印了综合性的册子,应该说是比较全面的。各单位应该认真组织学习,按照有关规定严格执行和落实,坚持按规章制度办文,使公文运行有章可循。另外,各单位也要积极建立公文规范化的目标管理和岗位责任制,突出“岗位”,强化“责任”,使公文处理人员任务具体,职责清楚,奖惩分明,使公文制发的每一个环节都井井有条,环环相扣,推动审计机关公文运行向着规范化、制度化、标准化的方向发展。 + q ]+ Y' E7 ^/ T6 t% g6 u. i! p. p2 O
(四)严格要求,加强对公文规范化的管理。一要照章办事。从公文的起草到审核、审签、印发,都必须严格按制度和规范办事,明确各环节的权限和责任,严格运行程序。审计厅办公室也将继续按照厅党组的要求,定期不定期地对各单位公文运行情况进行检查和通报,着力改变过去只重视公文内容而忽视公文格式的做法,把公文格式是否规范作为审核的重要内容。二要强化审核。一个单位的公文水平,很大程度上代表这个单位的工作水平,如果公文审核不过关,可能导致签发的公文出现这样那样的错误,从而影响整个单位的形象和权威。公文审核不仅仅是办公室的事,也不仅仅是秘书人员和副主任、主任的事,而是人人有责。从起草人员到承办单位负责人,再到办公室秘书人员和副主任、主任,一直到分管领导和主要领导,对公文审核都负有重要责任。因此,在公文审核中,从内容、文种、格式到运行程序,都要按照职责范围,层层把关,一级对一级负责。特别是承办单位的负责人,要以身作则,对公文文稿要认真对待,仔细推敲,绝不能有等、靠、要的思想,绝不能匆匆过目,草率签发,要切实负起第一审核人的审核责任,严把公文运行的质量关。文/杜明诗作者: 大明老秘 时间: 2012-4-10 11:04
公文处理和写作能力是机关工作人员必备的一项基本技能。与其他文体相比,公文具有特定的体例和处理程序。我们在公文写作中,除了在要遵循一般文体的写作规律和语法要求外,还必须符合公文写作的特殊要求。 6 a! o" u' r6 A/ L) d. S5 p" L8 x8 A: `( ^+ V
下面,针对平时公文审核中发现的一些常见错误,并参考其他教材中的一些资料,介绍一下公文处理和写作中应注意的几个问题。 & u- t) J' Y6 n- K: H5 h! t6 p1 M 1 \4 M3 S& i5 o8 Q6 { 一、公文处理程序方面应注意的问题 # L6 W: J9 c# X' A% }: c3 M" w5 d
(一)杜绝文件倒流。所谓“倒流”,是指在发文过程中,文稿送审是逆向运转,各部门起草公文后不按照规定将文稿送办公室核稿,而是直接送单位领导签发,然后再退办公室处理。这样做一方面削弱了办公室对发文的把关作用,影响了公文质量;另一方面也给单位领导加重了负担,因为对于未经办公室把关的文稿,有时难免有这样或那样的错误,单位领导势必要花费很大精力去审改一些文字性错误。 ( J2 F3 d: u/ {3 s' z9 D) M0 b5 [1 p, X ( E. m( k7 {5 w% n7 Y$ v) { (二)避免体外循环。公文的体外循环是指收文不通过办公室而自行处理。部门收到或参加上级会议带回来的文件,不送办公室统一登记和分办,而是自行处理或直接送某单位领导批阅。或者是在公文传阅过程中,一个部门阅完文件后不退办公室,擅自给其他部门传阅(“横传”)。这样会削弱办公室作为公文处理的枢纽地位,不利于办公室掌握公文特别是重要公文的来龙去脉和办理进度,同时也有可能会造成责任不清。 * B; h1 H' b0 ^2 v i1 f$ h/ y) X 6 F, l i6 a& x3 F. `' S. a% j (三)理顺行文关系。行文关系不顺的主要表现:一是单位发文、部门发文不分。根据规定,部门发文只能上报上级对口部门,不能直接对上级行文;也不以单位的名义对上级的职能部门行文;部门(办公室除外)不能对外正式行文。二是越级行文。三是向领导者个人行文。四是党政不分,以行政名义发出的公文夹杂党务方面内容,或对党的部门提要求。或是党的文件对具体的业务工作进行部署。% ]* u$ y2 @/ u1 X
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(四)事先协商会签。公文中涉及其他部门业务的,要主动进行协商会签,部门之间就有关问题没有形成一致意见前,不得分别各自下发文件。 % s5 P+ v- t, D B 0 f2 a- o4 A% F- y. G2 T# X 二、公文内容方面应注意的问题 % m/ d! Y' L9 g3 Q Q! y3 Z! o! D3 e9 n# @0 j; j
公文写作的基本要求是,内容要符合党和国家的路线、方针、政策和法律法规;要全面准确地反映客观实际情况;要思路清晰连贯,结构严谨完整;语言文字简练,详略得当;文种使用要恰当;文中没有语法错误和错别字,标点符号使用正确等。公文在内容方面常见的错误大致有以下几个方面: 1 H! ]0 M. S- p9 d3 V , O1 f/ Y; c; ]+ x (一)政策性错误。不合政策、法规,或文件本身前后矛盾、存在漏洞,或是超越职权范围。4 k: H; H( U) S+ e9 k4 e1 N4 U
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(二)长篇大论,语言重复。有的业务部门给上级的报告有七八千字,语言不简练,拖泥带水,前后重复。或者是画蛇添足,浪费笔墨,一篇请示,说明困难,讲清理由,请示问题后,又接着发了一番议论,表了一通决心,这就属于画蛇添足。还有的公文缺乏针对性,没有新东西。提出的要求比较虚,比较空,缺少具体的目标、要求和措施。 G& W' G0 z8 W: f2 B$ }6 x! k7 w1 L! U. Z U( u* g
(三)文种不分。主要表现是请示与报告不分;工作报告与调查报告不分;会议情况报告与会议纪要不分;通知与通报不分。尤以请示与报告不分的现象最为普遍,有的甚至用“请示报告”。) V. e4 q+ C% p- _1 G1 D
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请示和报告虽同属于报请性上行文,但却是两个不同的文种,在实际使用中要把它们区别开来,不能混同乱用,二者的区别是: ) w! i8 f2 k& O8 d9 |+ c* d v ]2 p) v1 S
1、行文目的不同。请示是为了解决具体问题请求上级指示和审核批准的,必须批复;报告多为上级了解和掌握情况,沟通上下级联系,大多不需回复(有些报告也批转或批复)。 * O k. I, m/ l ^5 ]; u 1 d3 l* Z) c6 k$ `- o* \$ f& s. G 2、写作性质不同。请示是请求性公文;报告是陈述性公文。 4 B0 O+ e, I" W/ o4 {1 u " C `& T' ]8 u. h# |( J 3、行文时限不同。请示必须在事前,得到上级批示后才能行动;而报告在事前事后、事中、事后均可。 & N, u% G& a$ y* @$ z' W% S% p9 n8 I. ]
4、内容含量不同。请示只能“一事一文”“一事一请示”;报告一事、数事均可。 ) ~$ j$ U# p) K3 U/ [. M6 I0 T- Y- i3 j- i4 Q
5、正文构成不同。请示由请求起因、请求事项与要求构成;报告由报告目的、报告内容和结束语构成。 5 G# I# r% p6 ?( W) t6 Q8 J, {- \2 C* z+ W2 R) X. K
(四)语法、逻辑错误。公文中出现语句不通顺,也就是所谓的“病句”。% Z/ h. O' n& a7 n* ?
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1、用词不当。 0 c& A5 l( b! o/ \% x2 W + t9 b" Z0 O1 L2 c (1)搭配不当。搭配不当指句子成分之间搭配不当,主要有主谓搭配不当,动宾搭配不当、定语与中心词搭配不当、状语结构搭配不当。例如: 4 ~7 H% e/ R( k 5 q; h9 @; c2 {' O% c2 i (2)关联词使用不当。$ t; p) C/ p+ [1 q# K+ a" U
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常用关联词:“虽然……但是……”(转折),“只有……才……”、“只要……就……”(条件),“如果……就……”(假设),“因为……所以……”、“既然……那么……”(因果),“既……也……”(并列),“或者……或者……”、“与其……不如……”(选择)、“不仅……而且……”(递进),等等。如果关联词语选择或搭配出现错误,会造成句子的意思发生变化。 9 r0 Z6 j& ^* x+ k1 s! Q# h% x# w$ ]" D! A3 ?# k& m
(3)褒贬不分。有些词语带有一定的感情色彩,凡是有积极意义的和表达某种正面的肯定的语气或态度的,称为褒义词,反之,属于贬义词。不带褒贬色彩的叫做中性词。有的句子中会出现褒贬使用不恰当的错误。例如:( n- U+ `0 Y4 g, {* y
' g: g6 ^. o( w2 f (4)使用口语。公文的语言要求庄重、平实,应使用规范化的书面语言,尽量不用或少用口语,更不能使用方言。下面列举出一些口语与书面语的对比:' u* a1 g! ~7 ?, c4 Y
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不然--否则,马上--立即,爸妈--父母,见面--面洽,收到--收悉,打算--拟,吃饭--用餐,走路--步行,给--给予,偷着--私自,等等。4 Q; I6 f! ^- k/ \/ H
+ J: e4 Q( e+ K1 i3 O6 Q) q 2、语序不当。 + c/ k: k0 B2 I2 x7 H$ x d ' G. `7 H% }+ w7 l# n 语序不当指词语在句子中的排列次序不恰当。 + J9 J" b/ R3 N' {; M8 [& k9 L* O6 @
3、句子成分残缺。% b+ X+ `( A- w& D/ z e
3 H! c9 N! l! t* J' c2 t 成分残缺主要是指句子中缺少主语、谓语、宾语。 6 _2 a0 B( l+ ] u% k( H ! a; g: U5 c v1 [0 S 4、表意不明。6 p7 D% Y( H" Z E8 a
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有的句子意思表达得不明确,易引起歧义。或是自相矛盾。 ! z6 z& b$ v- N6 d9 @( a1 E # @- T/ N! u1 ~- W 5、不合逻辑(概念、判断、推理不正确)。( g- l9 {8 l% ^0 {2 k" U
! O0 Y: e' H- J, w, W" y (五)口气不当。 Y/ h, j& Y. D. D7 O: N 0 m/ ]; g; d }( ] 主要表现在用语不妥当,尤其是在一些请示性公文中比较突出。比如请求上级解决某种困难、答复某个问题时,公文末尾用“请从速批复”、“望尽快予以解决”等,表现出一种催促的口气。' P9 ~8 d7 w" s) Y
" f+ m' P1 p) j0 K (六)错别字。6 w" X: D' G9 ]/ O* K$ B+ B
5 B& t' k: _/ n6 }' L 文稿中出现错字、别字,也是比较常见的。下面列举一些经常并用错、用混的字。 3 \5 ]: X4 V0 O' _4 {4 ]* P0 }# a$ ^
1、“的”、“地”、“得”。" b2 \( q; P8 _3 h8 T
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从语法上讲,定语后用“的”,状语后用“地”,补语后用“得”。如“勤劳的人民”、、“详细地汇报”、“打扫得干干净净”。 `0 `5 T P2 ^! }* P 2 g6 `7 E2 T, J/ K' X' H 2、“相”、“象”、“像”。 . }5 g4 K2 }5 _8 B8 z# _ ' t& o. O+ o& N. I, J 相:主要指相貌、外观、姿态。常用词:照相、相貌、亮相、长相、真相。 * t U- i+ _& \0 H& l) j" c$ u' @+ m* s8 c6 j0 F' q
象:主要指形状、样子、模仿。常用词:现象、景象、气象、印象、象征。 4 n% e( e! G0 w: t$ N3 @; b4 \6 ^# ^7 q5 a6 `. L3 _& }
像:主要指与原物相似的图像。常用词:雕像、录像、摄像、画像、音像、想像、像话、好像、像……一样。0 z) k, N! n5 R3 z
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3、“做”与“作”。二者意思相近,常常被混用。至于如何准确区分,没有比较权威的规定。 3 F c' k1 U! L; ]0 B7 f; a1 N8 y7 f, f y
一般来说,书面色彩较重的词语,尤其是成语,多写成“作”,如:作案、作弊、作罢、作对、作废、作秀、作战、弄虚作假、装腔作势、胡作非为、大有作为、所作所为、以身作则等。& C7 M! C% ?3 @( A& D8 J- n# p. T
) ?1 I2 P k: ]* ?* J 对于通过抽象行为实现的动作,一般也用“作”,或“作出”,后面往往双音节动词,如:作调查、作检讨、作报告、作斗争、作出决定、作出处理、作出判断等。 1 r0 |; n8 f: L6 T N/ P: b8 n( c/ c. P% ~) [
后面是名词或名词性语素时,特别是具体东西的制造,强调通过具体行为实现的动作,应写成“做”,如:做饭、做梦、做账、做作业、做学问、做生意、做人、做官、做工、做事、做革命工作、做手脚、做衣服、做模型、做好事、做出贡献、做出成绩、做出榜样等。 3 _7 S5 S& I- }, q4 j$ ~) H: g5 Z. C
另外,还有一些固定或约定俗成的词和用法,比如:作文、作画、作风、作家、作业、作为、创作、操作、制作;做法、做主、当做、用做、叫做、少说多做。 2 ~* l" A6 |$ i" H( t ! e2 _4 }9 y( R& l$ p# c 4、“长”与“常”。; h" p( ~0 i5 l
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长:指时间、空间的长度。常用词:长久、长期、长效、长治久安、浩气长存、长此以往、警钟长鸣、万古长青。* s6 S2 @4 X& t' C/ B! Z1 g' \
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常:指平常、经常。常用词:常态、常住、常年(亦可写为“长年”)、常备、常抓不懈、老生常谈、四季常青。 c3 H1 Y' c& w& m" J+ v4 N. A! |