总结材料的写作最忌的是不深不透,泛泛而谈。总结当中的思想、观点,不仅要有新意,而且要有深度,只有这样才能写出与众不同的总结,才能在更深的层次上,揭示事物的规律,给人以启迪。
* w# `2 }, [' a! V 然而,决定总结观点深刻的因素有很多,怎么来确定呢?我认为这里有两个最重要的因素:一个是选择写作角度,一个是精心概括层次观点。关于选择写作角度,这里就不说了,我想重点说说精心概括层次观点。( p' r& Y) X0 g4 M) c
因为总结材料的每一层意思,常常都是通过层次标题的形式表现出来的。层次观点是文章的眉目,层次内容的重点,也是文章主题的显现。在应用文的写作中,用层次标题来表述观点,这种方法用得最多,也最为普遍,可以说目前已经广泛被人们所采用。因此,我认为写总结材料最主要的是要学会掌握层次观点概括的方法。1 t! r2 G% X- ?2 v9 H
那么如何来制作层次标题、概括层次观点呢?这里我把它们概括成八种模式,仅供参考。
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一、针对特点式
3 _0 Q, n; m% @% x7 }8 b! w2 S 在概括每一个层次观点的时候,前面都冠以“针对”两个字,以示强调。针对的内容,一般都是某几个“特点”,或者某几种“情况”。
B; D4 r, D, _, @3 O2 I 比如,有一篇经验总结材料,题目是《结合部队政治教育实践,积极探索改革》,就是采用这种样式:# u/ J, v' C+ i
1. 针对基层教育中“重点不重”的问题,采取具体措施,突出“干部”这个重点5 {6 @# F+ w7 ^1 J
2. 针对多头下达教育任务的现象,加强归口管理,建立严格规范的教育秩序
+ F o1 e l5 ^9 D- D# I. x. v 3. 针对教育手段比较单调的现象,根据部队实际和教育对象的特点,积极改进教育方法% |; _! Q3 G0 r7 E2 c# e8 q" Q
4. 针对指导员授课能力与政治教育要求不相适应的矛盾,积极创造条件,提高指导员的业务素质4 y6 M/ v% k* S# ~( t i
再比如,《针对科技干部特点搞好思想教育,让“两弹一星”精神代代传扬》的总结材料,也是采用的这种模式:
, d% k& S, j% _1 ^) x, |5 D+ ]& r; \ 1.针对科技干部专注于科研专业的特点,注意帮助他们扩大政治视野
$ Y( g8 T" B( I8 j( T1 Z 2.针对科技干部重视自我价值的特点,注重引导他们把个人理想融入国防现代化的崇高事业中
: G0 g" u' c% f3 n# V+ n 3.针对科技干部知识阅历丰富的特点,注重启发他们搞好自我教育3 M, r7 f; V/ F \" h2 O- G' T, J+ Q
4.针对科技干部高度信赖党组织的特点,依靠组织的力量加强教育
/ U5 e$ A& L: v6 d 这种“针对特点式”,在写作实践中运用相当广泛,它的好处是:针对的问题非常明确,让读者一目了然。这种模式,符合人们的一般工作思维方式,即针对薄弱环节做工作。运用这种“针对特点式”,无论是写总结材料还是领导讲话,效果都非常好。8 K' _. x4 z3 R; Z( q
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二、处理关系式- M& w% ]! @ p, {- m
在制作层次标题时,作者顺着这样一个思路:“抓好某项工作要处理好哪些关系”展开思考,在概括层次观点的时候,明确提出“正确处理什么和什么的关系”。) D0 u$ ~5 W I1 A7 G0 B
比如,有一篇题为《搞好马克思主义常识教育》的总结材料,采用的就是这种样式:
0 P! O3 s6 Y" x8 E 1. 全面领会教育思想,正确处理突出重点和系统学习的关系! A+ k3 U: _7 Q$ ]9 i
2. 努力搞好正面灌输,正确处理“严密准确”和“形象直观”的关系
5 ^' W4 P- M2 _- G 3. 坚持理论联系实际,正确处理思想和行动的关系
1 N6 t0 x0 \$ b 这种模式的特点是“什么”和“什么”的关系挑得非常明,也就是说,要做好这项工作,就必须把这些关系处理好。反过来说,这些关系处理好了,这项工作也就能做好了,读者看了层次标题就能从中受到启发。! Z1 |4 P* S8 H7 X8 }
6 ]$ [! E! m3 K4 S& x7 m- @ 三、做法目的式
0 f u/ t* r# n: {( ~+ R 就是在概括层次标题的时候,对进行的某项工作,所关注的几个主要环节、主要内容以及所要达到的目的加以概括。通常情况下,做法在前,目的在后,构成层次标题。
7 T4 t- n9 L, Z# X" {9 m 比如,《树立大教育观念,构建大教育格局》,这份总结材料的结构采用的就是这种样式:' c$ U) q/ R! G R( J6 i
1. 扩大教育空间,把教育阵地向课堂以外拓展
' } K7 S& _' ^2 | 2. 延伸教育时间,把教育融入军事训练和日常工作生活之中. K, M5 }7 P9 U/ @/ K/ y! N. N
3. 丰富教育手段,把现代科技和新的载体引入思想教育领域
) q [: K2 @7 { 4. 完善教育功能,把着眼点放在提高官兵综合素质上
H& @/ u8 V2 q; d: m1 J 5. 壮大教育队伍,把各方面力量汇聚起来
6 X' _9 @+ c: g4 }. a 再比如,《着眼部队驻防香港的实际,下功夫抓好理想信念教育》的总结材料,也是采用的这种模式:0 R0 t8 T; V0 K: Y F
1. 引导官兵科学看待贵本主义制度下香港的繁荣,坚定建设有中国特色社会主义的信念不动摇0 L' Q6 G& W0 D* ]( G7 b; e
2. 引导官兵正确认识资产阶级的“民主”、“自由”,坚信党的领导不动摇
! k% F9 d. o8 P 3. 引导官兵坚决抵制腐朽生活方式影响,保持人民军队政治本色不动摇% F: r, I$ i; U
“做法目的式”也是人们用得比较多的一种结构模式,它的好处是怎么做的、要达到什么目的,从标题上就能看得非常明白。用这种模式制作层次标题,不但能够比较好地介绍本单位有特色的做法,而且标题的句式也比较工整、美观。% o& H! z5 d7 p! D+ n8 H/ ~
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四、认识做法式
) ?4 r/ E) p- l* y* K$ \ 有一篇《坚持按<纲要>建连育人,确保导弹发射任务圆满完成》的总结材料,它的结构就是这种“认识做法式”:
/ T+ N* r, g' {# J7 z4 L 1. 着眼常规导弹连队政治上的特殊要求,坚持把思想政治建设作为建连育人的首要任务来抓
) Y1 r- h- ]1 ~9 f/ S 2. 着眼常规导弹连队在军事斗争中的重要使命,组织官兵以只争朝夕的精神学习和掌握新型号导弹发射的基本功
4 S3 q/ a; R- L" u5 d0 e9 |8 p 3. 着眼常规导弹连队作战发射的特点和规律,努力培养官兵严谨细致、团结协作、顽强拼搏的训练作风和思想作风: n# {1 m3 M8 K
这种层次标题通常由两句话构成,前一句讲认识,后一句讲做法,也就是基于什么认识,采取什么做法。这种结构模式,不但介绍了本单位的特色做法,而且介绍了这种做法的思想基础,起点比较高。6 ~* R& a0 x- R* p. ?" C8 E
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五、逻辑关系式. Z: F' }; ]- g. |1 R" Y, N
按照逻辑关系,逐层推进,层层深入,即基本式结构:提出问题、怎么做的、取得了什么效果。
) \+ X+ W( \% n, P# D. {# ` 比如,《实行“按纲建连计划工作制”,确保“五句话”的总要求在基层的落实》,这篇总结材料的结构就是采用的这种“逻辑关系式”:* e m3 F; t' `
1. 为什么要建立“按纲建连计划工作制”6 p* b( a$ P8 G$ {( V9 H5 O
2. 我们是如何抓好“按纲建连计划工作制”落实的
( H. m/ s3 w Z: I7 H* w/ Z 3. 实行“按纲建连计划工作制”取得的初步成效
/ r0 Y9 r b4 ]( v4 O- x I8 b3 K) { 再比如,《办好连队图书室能抵半个指导员》的材料,也是这种结构模式:) [$ E3 W6 o/ F- J& _, P
1.一个尖锐的矛盾
* o/ u2 \& K$ y7 Q5 e+ x 2.矛盾逐步解决
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- C9 g4 |2 c: [0 ?8 l# i1 q 八、自由式9 R. O3 x$ D) X/ ^, ]
这种结构模式,从形式看比较活泼,有点像新闻通讯的写法。
3 a6 }. A1 K- }5 ` 比如:《我们在思想教育中是怎样开展“大家谈”的》的总结经验材料,它的结构就类似于这种模式:: I9 B9 Y# U' e1 l: f1 m! I
1.成功解决“伙食风波”的启示
& ?* D0 e' C }9 a9 F 2.在平等交流、正确引导中谈出共识来' ?. @& R3 z3 t* N N) f. q( a
3.“大家谈”带动了大家学、大家做
' }! P" D/ ]" S, | v9 `- Y 总之,层次观点的样式是多种多样的,上面介绍的' V J4 s5 t0 \5 F
这几种相对来说具有一定的代表性,使用的频率高一些。其实,在实际操作中,层次观点的概括方法是千变万化的,这就要求我们要善于变通,灵活掌握。作者:王春美 |