总结材料的写作最忌的是不深不透,泛泛而谈。总结当中的思想、观点,不仅要有新意,而且要有深度,只有这样才能写出与众不同的总结,才能在更深的层次上,揭示事物的规律,给人以启迪。9 q: `/ {6 }& a
然而,决定总结观点深刻的因素有很多,怎么来确定呢?我认为这里有两个最重要的因素:一个是选择写作角度,一个是精心概括层次观点。关于选择写作角度,这里就不说了,我想重点说说精心概括层次观点。
C3 n d! Q! [+ Q8 J. Y, m 因为总结材料的每一层意思,常常都是通过层次标题的形式表现出来的。层次观点是文章的眉目,层次内容的重点,也是文章主题的显现。在应用文的写作中,用层次标题来表述观点,这种方法用得最多,也最为普遍,可以说目前已经广泛被人们所采用。因此,我认为写总结材料最主要的是要学会掌握层次观点概括的方法。
6 D3 E; z7 m; S5 ^1 v 那么如何来制作层次标题、概括层次观点呢?这里我把它们概括成八种模式,仅供参考。
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- N5 R' G/ T3 n7 X3 y( [% { 一、针对特点式( n2 I$ t/ I6 |* R8 V! q
在概括每一个层次观点的时候,前面都冠以“针对”两个字,以示强调。针对的内容,一般都是某几个“特点”,或者某几种“情况”。* ^+ P, y1 _/ S5 C. o. M
比如,有一篇经验总结材料,题目是《结合部队政治教育实践,积极探索改革》,就是采用这种样式:: J' U! j7 K9 c3 B) n' |% N& M
1. 针对基层教育中“重点不重”的问题,采取具体措施,突出“干部”这个重点7 [+ Z0 M0 V4 S4 b
2. 针对多头下达教育任务的现象,加强归口管理,建立严格规范的教育秩序
/ o6 ~6 l0 e W6 T3 H8 O 3. 针对教育手段比较单调的现象,根据部队实际和教育对象的特点,积极改进教育方法! y( c! |7 z3 B3 L) N0 S; c' j
4. 针对指导员授课能力与政治教育要求不相适应的矛盾,积极创造条件,提高指导员的业务素质& L* h% a6 L3 Z
再比如,《针对科技干部特点搞好思想教育,让“两弹一星”精神代代传扬》的总结材料,也是采用的这种模式:
) F' ~7 g+ y$ y3 y9 I 1.针对科技干部专注于科研专业的特点,注意帮助他们扩大政治视野
4 e3 `8 F" P8 G2 `' B 2.针对科技干部重视自我价值的特点,注重引导他们把个人理想融入国防现代化的崇高事业中
) ]' s- Q, g+ C2 M" H' A$ p6 n 3.针对科技干部知识阅历丰富的特点,注重启发他们搞好自我教育
/ l F3 q/ Y- T1 l7 q9 m4 C 4.针对科技干部高度信赖党组织的特点,依靠组织的力量加强教育- w! v! e1 q( R. Q/ A# Z$ |3 S
这种“针对特点式”,在写作实践中运用相当广泛,它的好处是:针对的问题非常明确,让读者一目了然。这种模式,符合人们的一般工作思维方式,即针对薄弱环节做工作。运用这种“针对特点式”,无论是写总结材料还是领导讲话,效果都非常好。) ^- g0 X& i* x F+ H+ Y
! [6 Z- L& n4 C 二、处理关系式! P ~9 F" a$ V/ }
在制作层次标题时,作者顺着这样一个思路:“抓好某项工作要处理好哪些关系”展开思考,在概括层次观点的时候,明确提出“正确处理什么和什么的关系”。8 G: P& h( I, M
比如,有一篇题为《搞好马克思主义常识教育》的总结材料,采用的就是这种样式:
4 s- L2 b( R! T# |- z8 x5 f- e2 x 1. 全面领会教育思想,正确处理突出重点和系统学习的关系2 g' _0 L6 ]$ u# H1 j; M
2. 努力搞好正面灌输,正确处理“严密准确”和“形象直观”的关系/ E# \" @; p F$ |' ^, x
3. 坚持理论联系实际,正确处理思想和行动的关系
* H1 j4 c# E6 B) D( ~7 a. H 这种模式的特点是“什么”和“什么”的关系挑得非常明,也就是说,要做好这项工作,就必须把这些关系处理好。反过来说,这些关系处理好了,这项工作也就能做好了,读者看了层次标题就能从中受到启发。
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1 Z: }% q+ [8 T; r+ N* } 三、做法目的式
1 _! t2 ~( M. F5 G( N 就是在概括层次标题的时候,对进行的某项工作,所关注的几个主要环节、主要内容以及所要达到的目的加以概括。通常情况下,做法在前,目的在后,构成层次标题。
8 I, R$ b( ~# `8 i3 I' o; A 比如,《树立大教育观念,构建大教育格局》,这份总结材料的结构采用的就是这种样式:8 ~' q$ E* x( |8 h& _
1. 扩大教育空间,把教育阵地向课堂以外拓展
- T: U5 n. p( S' B4 c2 ^ 2. 延伸教育时间,把教育融入军事训练和日常工作生活之中
- v+ Z* \1 X# F$ U& Z9 x 3. 丰富教育手段,把现代科技和新的载体引入思想教育领域
0 W+ j" `) `2 }0 e1 z 4. 完善教育功能,把着眼点放在提高官兵综合素质上8 z& D2 B! o# \2 O2 b4 p
5. 壮大教育队伍,把各方面力量汇聚起来6 E, s6 Y- d6 Z" G
再比如,《着眼部队驻防香港的实际,下功夫抓好理想信念教育》的总结材料,也是采用的这种模式:% L/ O, p8 Y0 D; n3 S
1. 引导官兵科学看待贵本主义制度下香港的繁荣,坚定建设有中国特色社会主义的信念不动摇) d2 e; Z4 K$ s9 \1 ], Y
2. 引导官兵正确认识资产阶级的“民主”、“自由”,坚信党的领导不动摇
( \% Q1 l/ A1 i; b6 X/ G* M# H; k 3. 引导官兵坚决抵制腐朽生活方式影响,保持人民军队政治本色不动摇
- Z6 F) c' L5 }0 P& a “做法目的式”也是人们用得比较多的一种结构模式,它的好处是怎么做的、要达到什么目的,从标题上就能看得非常明白。用这种模式制作层次标题,不但能够比较好地介绍本单位有特色的做法,而且标题的句式也比较工整、美观。1 O7 v& ^+ P O8 O" Q
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四、认识做法式
( A6 E: H# H0 P1 } 有一篇《坚持按<纲要>建连育人,确保导弹发射任务圆满完成》的总结材料,它的结构就是这种“认识做法式”:
: y, d5 j8 K$ K7 j3 x' X 1. 着眼常规导弹连队政治上的特殊要求,坚持把思想政治建设作为建连育人的首要任务来抓
) K# q+ D3 _) ^6 V/ m 2. 着眼常规导弹连队在军事斗争中的重要使命,组织官兵以只争朝夕的精神学习和掌握新型号导弹发射的基本功9 K# U- ~: V6 R. G9 {7 u
3. 着眼常规导弹连队作战发射的特点和规律,努力培养官兵严谨细致、团结协作、顽强拼搏的训练作风和思想作风
% c) e8 E8 A, c 这种层次标题通常由两句话构成,前一句讲认识,后一句讲做法,也就是基于什么认识,采取什么做法。这种结构模式,不但介绍了本单位的特色做法,而且介绍了这种做法的思想基础,起点比较高。
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五、逻辑关系式
+ S0 }* O. b0 v- p# @ 按照逻辑关系,逐层推进,层层深入,即基本式结构:提出问题、怎么做的、取得了什么效果。
/ d3 P$ B. Y; \+ c8 I9 r 比如,《实行“按纲建连计划工作制”,确保“五句话”的总要求在基层的落实》,这篇总结材料的结构就是采用的这种“逻辑关系式”:
4 c; f0 V r8 ^+ E7 |+ ~ 1. 为什么要建立“按纲建连计划工作制”
3 l$ d6 b' G1 V) z$ E* d 2. 我们是如何抓好“按纲建连计划工作制”落实的
. P" h6 v1 {" O5 t# j, s 3. 实行“按纲建连计划工作制”取得的初步成效" w! i; [0 t- [2 d3 h. W3 @- `
再比如,《办好连队图书室能抵半个指导员》的材料,也是这种结构模式:! d, H; c4 T" A) A" ?$ B* i1 h
1.一个尖锐的矛盾
* R; x9 T. s2 g 2.矛盾逐步解决4 Z6 J$ ~ a4 |8 D) c
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八、自由式
" J0 I1 p: P l+ B- i 这种结构模式,从形式看比较活泼,有点像新闻通讯的写法。$ Q) \5 C' c5 G9 L
比如:《我们在思想教育中是怎样开展“大家谈”的》的总结经验材料,它的结构就类似于这种模式:; z1 ^& E) ^. x9 B) z. Y3 T
1.成功解决“伙食风波”的启示
( H5 [6 a) E% l* Y: f 2.在平等交流、正确引导中谈出共识来+ ~! ]/ X0 p. s9 m7 r
3.“大家谈”带动了大家学、大家做2 @, n: M4 N& U) Y
总之,层次观点的样式是多种多样的,上面介绍的
0 {9 q: f' K" P- Q8 c# `这几种相对来说具有一定的代表性,使用的频率高一些。其实,在实际操作中,层次观点的概括方法是千变万化的,这就要求我们要善于变通,灵活掌握。作者:王春美 |