你会“夸人”吗？

这里的“夸人”特指工作中的夸、礼节性的夸、公务性的夸或出于特定目的的夸。而出于真诚的、油然而生的夸不在此列，因为那不需要技巧。
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学生工作后，迫于生存与发展的压力，难免要去奉承领导、客户与同事，这就涉及到“夸人”的问题，但是这种“夸人”需要一定的技巧，很多同学并不掌握，反而起了反效果。

- `& W# r' ^7 U8 t' x“夸人”有六个原则：行动比语言好，间接比直接好，疑问比陈述好，明确比含糊好，公开比私下好，不夸比妄夸好。
下面以老师与学生为例，具体讲解一下夸人。

0 O& M& Z- J/ Z8 \0 H4 [行动比语言好

; ~: S9 q! P( D6 _9 x* [* @“老师，你在课堂上讲的一些观点我不太明白，就记在本子上回家和父母讨论，现在能够理解了。”
; C1 ]9 q' t3 ^( q8 d5 L“老师，你课堂上讲的内容太好了！”
5 ?! h1 z0 i# V第一句里没有一个夸人的词，但是不仅高度认可了人的存在，而且以实践行动体现出了人的存在具有极大的价值，因此能够形成强烈的心理冲击。而第二句充其量只是高度评价了人的存在，心理冲击力度有限，夸人的效果也有限，甚至会让追求存在价值的人感到反感。

$ }: f6 V% p" x间接比直接好

8 R# H8 m. Z3 y  Y! \“啊！中秋节放假要取消一次课！太遗憾了！”
( c" G* M% _! [( A! k7 f- y“老师，你讲得太精彩了！”
/ o/ X# x3 W+ d第一句也是没有一个夸人的词，但是一听就发自内心，真诚、没有掩饰、未经过算计，是一种自然状态下的直接感受表达。而第二句就不具备第一句的这些真实品质了，在当前胡说好话、乱奉承人成风的风气下，效果着实有限，可信度也有限。
1 k# ?, d* z3 {疑问比陈述好
) m+ f) I  s6 s! E, q" |' P! q6 F: q“老师，你这些观点都是怎么想出来的？！”
: k* q& P) Z4 [/ w“老师，你这些观点真是太棒了！”
& [* R) N2 q" H7 P. y第一句的疑问在层次上、强度上、情感上都比第二句更进了一步，因此效果也提高了一层。
明确比含糊好
& B  k4 @+ p  J, q; J% t) I3 R“老师，你昨天课堂上的‘思维训练’讲得太好了。”
) Q3 p0 |, ~, L; o( i/ d“老师，你昨天的课讲得太好了。”
) d/ W8 l4 V# Q, Z第一句的好处一是直接点到了被夸者的兴奋之处或得意之处，可以产生“心有戚戚焉”的认同感。或者说，夸人要夸到点。二是表明自己对待被夸者，不仅重视其人，而且重视其言、其事。效果自然远远好于泛泛而谈的第二句。或者说，夸人要夸到位。
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5 h" I* ]# W: J9 Q7 e' o% |公开比私下好

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说得不错，贴近生活和工作实际

本人性格比较直，缺乏委婉的夸人技巧，每次都是发自内心的夸别人，但一落到嘴上，就是说不出口，唉，真得锻炼自己的口才啊

“老师，你在课堂上讲的一些观点我不太明白，就记在本子上回家和父母讨论，现在能够理解了。”0 ^; q% N5 H8 s/ b6 v
: x( x$ y& r& r$ ~“老师，你课堂上讲的内容太好了！”

师，你昨天课堂上的‘思维训练’讲得太好了。”! x1 Z/ x7 s( f- c, |1 I
“老师，你昨天的课讲得太好了。”7 b$ H9 `. Q5 S- g$ [
第一句的好处一是直接点到了被夸者的兴奋之处或得意之处，可以产生“心有戚戚焉”的认同感。或者说，夸人要夸到点。二是表明自己对待被夸者，不仅重视其人，而且重视其言、其事。效果自然远远好于泛泛而谈的第二句。或者说，夸人要夸到位。
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确实如此，你讲的这几点引起了共鸣。