 4、词类活用。 ● 名词作动词——左右欲刃相如 ● 名词做状语——人皆得以隶使之 ● 使动用法—— 生之 存之 活之 ● 意动用法—— 奇之异之 ● 为动用法——泣之三日 10.诗歌鉴赏 ★“四注意”： 一要注意题目。有些题目本身就具提示性：象杨炯的《从军行》、李白的《越中览古》《送孟浩然之广陵》、骆宾王的《在狱咏蝉》、杜甫的《春夜喜雨》等等。 二要注意作者。一般考试出题选取诗文都是能代表作者主要创作风格的诗作，例如辛弃疾的豪放词，柳永秦观的婉约词，李白的浪漫主义诗作，王维的“画中有诗”等等。注意到这一点，对整体鉴赏很有好处。 三要注意注释。注释是鉴赏中最值得注意的内容，虽短短几字，却是出题人给你的暗示。有些介绍写作背景，那是在暗示你本诗的思想内容；有些是介绍相关诗句，那是在暗示你本诗的用典或其意境。有时介绍作者，那是在暗示你本诗的写作风格。所以，一定要仔细研读注释！ 四要注意表达。无论是对景物特点的概括还是对人物形象的概括，语言表述尽量用四字短语，与古诗词的雅致风格保持和谐一致。 ★ 超级提醒 ●凡是主观鉴赏题，一律要结合诗句，作具体分析。如：两首诗比较，都用了什么表现手法？凡是简单地回答“情景交融”的一律不得分，因为没有结合具体诗句作具体分析。 ●不要简单地堆砌鉴赏术语，不要单纯地贴标签。切忌空洞和牵强。要准确发现它最鲜明的情感特色和最突出的表现手法。 ●答题一定要分点罗列！！！！！4分以上的题目最起码分两点！！！！ 11.默写 以新增篇目为主，旧篇目也不排除。 必考阅读： 12.符合文意的双选题 选项句子的常见错误类型： 1.概念的范围被扩大或缩小。 2.改变判断的性质（化“可能”为“绝对”，化“未然”为“已然”）。 3.偷换概念。 4.观点持有者偷换。（有时明明是作者所引述的某个人的观点，被偷换为作者的观点） 5.因果倒置。 6.观点提炼跳跃式远离。譬如去年高考的一个选项：“文中用布鲁诺、伽利略的例子，是为了说明科学真理的发现推动了人类文化的进步。”错。其实用这两个例子是为了说明“对于思想负责的精神”（原文结论句：“像这种对于思想负责的精神，才正是推动人类文化的伟大动力”）这一选项对观点的提炼太具跳跃性了，远离了最直接的结论：布鲁诺和伽利略，都是“对思想负责”的人。 附原文段落： 其次是除有负责的思想而外，还要能对负责的思想去负责。思想既是不易得到的真理，则一旦得到以后，就应该负一种推进和扩充的责任。真理是不应埋没的，是要发表的。在发表以前，固应首先考虑它是不是真理，可不可以发表；但是既已考虑发表以后，苟无新事实、新理论的发现和修正，或是为他人更精辟的学说所折服，那就应当本着大无畏的精神把它更尖锐地推进，更广大地扩充。我们读西洋科学史，都知道科学家为真理的推进和扩充而奋斗牺牲的事迹，真是“史不绝书”。譬如哥白尼最先发现地动学说，他就因此受了教会许多的阻碍。后来布鲁诺出来，继续研究，承认了这个真理，极力传播，弄到教会大怒，不仅是被捕入狱，而且被判火刑而死。伽利略继起，更加以物理学的证明，去阐扬这种学说，到老年还铁锁琅珰，饱受铁窗的风味。他们虽受尽压迫和困辱，但始终都坚持原来的信仰。他们虽因此而牺牲，但是科学上的真理，却因为他们的牺牲而确定。像这种对于思想负责的精神，才正是推动人类文化的伟大动力。 因为这一段的中心话题是“要能对负责的思想去负责”，素材是为观点服务的，布鲁诺、伽利略就正是作者所倡导的“能对负责的思想去负责”的人。至于“像这种对于思想负责的精神，才正是推动人类文化的伟大动力”这一句，是在肯定他们是这种人的结论之后，进行的展望与推论，是呼吁，是激励。是更进一步的议论，已经远离了结论本身。 切记：观点提炼不能过远，不能跳跃，语言表述要抽象化，但针对性要具体而直接。 |
说点什么...