 太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之谓三不朽． ——叔孙豹（《左传·襄公二十四年》） 一、端正写稿目的 撰稿的目的有所不同，大致主要有两种不同的目的． 第一种目的：为了评职称的需要，不得以来写几篇稿子．由于这种老师写稿的目的非常的清楚，所以往往不注意怎么研究稿子如何来写，只是东粘西凑写篇东西，希望报刊杂志尽快给发表即可，他们决不是为得那几十元的稿费，哪怕倒贴钱给发表都行．一般来说，为评职称而写稿的老师是不会成为善于撰稿的人的，因为他们评完职称就会不再写稿了． 第二种目的：为了教学研究、为了喜好而写稿．这部分人应该是写稿队伍的主流，但写作的水平不一．由于现在给报刊写稿，都已经改成电脑写稿、QQ与E-mail约稿，所以如果没有熟悉电脑将成为写稿的一个障碍，还在现在应该对多数教师来说不成问题．因为我们都必须一级才能上岗． 你写稿的目的属于上述的哪一种？但愿你属于最后的一种．我们下面所谈的问题都是针对后一种目的写稿人：即为了教学研究、为了喜好而写稿的老师来说的． 二、灵感来自教研 撰稿与教学之间的关系密切，有着互相促进提高的作用，作为撰稿者首先应该清楚并处理好这层关系． 众所周知，写诗作画是需要灵感的，是需要见景生情的．那么写数学稿子还要有灵感吗？这是肯定的，而且如果你没有灵感一般是很难写出较好的数学稿子来的．当然，写数学稿子的灵感不象写诗作画那样需要游山玩水来产生，写数学稿子的灵感来自于我们教学生活，那究竟来自哪些常见的地方呢？下面就我个人的得与失，谈谈我的一些体会： 1.灵感来自解题．我始终认为，数学教师最大的基本功首先应该是解题．我想这一点与“语文教师”提倡的下水文差不多．它的重要性在此不做详述．今年的课堂创新大赛中加入了解题部分的考核，我想应该说抓住本质的，我一直以为，教师的职称中我们是不能有解题类的论文，这不是什么好事情，设想一个教师如何能通过如何解题，将解题的过程中重要的思维活动能够精彩的写出来，让大家都能明白并从中受益，其实是一件功能无量的事，象数学波利亚的——如何解题，本身就是一本经典的数学著作，就是让我们通过解题中如何去抓住数学的本质．还有一个目前的大师就是陕西师范大学的罗增儒教授的《数学解题学引论》，已经再版了多次．说明大家的共同需要．我在这里边隆重推荐这种说值得数学教师奉为经典，认真研究并收藏．大家知道，我们教解数学题时经常会有加入我们自己的思维活动，这就是我们所说的灵光一现．同时自己的解题要注意“性价比”问题，就是解决一道题时要注意所花的时间与分数的比例，这样就能去到指导考生的价值．在2008年高考后，我在做个20几个省市的高考题，感觉到算法部分的考察比较新颖，就完成了《算法考察新动向》投到《时代学习报》上发表；在2008年5月，我觉得福建省的一道质检题很不错，我就写成了一篇《聚集数列新面孔》投到了《数学周报》上发表；如今年我们福建省的单科质检．比如今年福建省的单科质检，有一道三角的解答题，题中给出了4个已知条件，要让你选择并求出它们的面积．题目新颖．就是我们常说的条件开放题，大家知道，开放题有条件开放，结论开放，策略开放这三种类型．今年的高考刚刚考完，福建省又出现一道结论开放的题型．我在解题时看到这道题就马上一气呵成，写下了自己对开放题一些见解，如何用比较有效的时间解决本道题．然后将之投给《时代学习报》上发表，题目是《让你的选择更明智些》． 2.灵感来自听课．现在听课应该是我们日常教学的常态之一．考核表也要求我们自己每学年听不少于16节的课．应该说，在听课中大家如果能与一个欣赏与批判的两个维度去看待每一节课，那么一定会有所收获．可以说听完课后，如果能认真倾听一线教师与教研员的点评，加入自己的一些感悟，站在自己的角度这堂课我会怎么上，或是如何从哪个地方我自己得恰时恰点地给予修正，那就会是一篇不错的文章．在2007年我作为我区的兼职教研员到汀溪中学听了一节《一元二次方程的应用》这节课，通过与老师们的交流我写成了一篇《从一堂看课说开去》在人民教育出版社人教期刊上发表． |
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